Садржај
Ученик са дискалкулијом има потешкоћа да прати наставу математике. Ако се не третира, овај поремећај учења ће утицати на студента до краја његовог или њеног академског живота, јер, након што се у основној школи успостави чврста основа, математичке лекције зависе једна од друге. Математика се узима као крајње логично подручје у којем директна питања имају тачне одговоре. Ако ваше дете или ученик покаже знакове дискалкулије, можете му помоћи да одржи корак са својим вршњацима користећи интерактивне активности.
Абоут дисцалцулиа
Наставник је увијек заокупљен израдом планова лекције, свакодневним одржавањем наставе, управљањем студентима и лекторирањем, тестирањем и домаћим задаћама. Бити иновативан и провоцирао мисао у сваком разреду изгледа да је тежак задатак, али помаже ученицима да уче тако што елиминишу напор да подучавају математичке концепте. Ученици с дискалкулијом осјећају супротне бројеве на исти начин на који се дислексичари осјећају испред ријечи и фраза. Једном дискалкуличком ученику може бити немогуће користити калкулатор, док други види обрнуте бројеве када се пише у једнаџби. Да бисте учили студенте дискалкулијом, морате их натерати да додирују, виде и манипулишу физичким објектима.
Додавање и одузимање
Додавање и одузимање су операције које укључују давање и узимање. Најлакши начин да се то илуструје је са објектима који се могу дотакнути и премјестити. Оне могу бити униформне, као блокови, Лего, кованице или мрамор. На почетку дана, дајте сваком ученику исти број ставки. Користите једноставан број, као што је 20, да бисте започели. Нека ученици рачунају и запамте почетни број. Ученици ће наставити свој дан са торбом која садржи свих 20 предмета. Када се ученик лоше понаша или одлази у купатило током часа, учитељ извлачи лопту. Ученици треба увек да знају колико је ствари остало. Требало би случајно питати ученика колико има муда, дајући му пет секунди да одговори. Ако промаши, узми још једну лопту. Ако то урадите како треба, дајте му још једну. На крају седмице пребројите све лоптице и дајте малу награду онима који су добили највише новца. Запамтите, током седмице, питајте све ученике колико предмета треба да избјегну неправду. Када ваши ученици овладају збрајањем и одузимањем, дајте им мале графиконе који приказују сав напредак и који ће бити корисни за меморисање у следећем кораку умножавања и дељења.
Мултиплицатион
Када желите да дијагностикујете дискалкулију, требало би да потражите одређена понашања, као што је студент који рачуна на прстима, а не помоћу калкулатора. Ови алати неће помоћи вашем студенту да запамти операције попут множења и поделе. Уместо тога, користите УНО палубу. Карте у овој игри су идентификоване бројевима и бојама. Обично играте са пажњом на боје, али у овом случају скрените пажњу ученика на редовнице. Почните са једноставним операцијама као што су 2 по 5 множења, поставите слово 2 и слово 5 на стол испред ученика. Показати да за рјешавање проблема ученици могу смислити два 5 или пет 2, те имати двије карте 5 и пет карата 2 на поду. Нека ученици додају картице док не достигну 10. Поновите неколико пута. Почните игру, подијелите ученике у једнаке групе. Дајте им једнак број карата и ставите остатак. Окрените картицу из гомиле и наизмјенце, студенти одбацују картице које су вишеструке од стог картице. На пример, ако окренете 2, ученик са 4, 6 или 8 може да одбаци. Ако он нема картицу за одбацивање, мора извући карте из гомиле док не пронађе картицу.
Тхе
Фракције су проблеми поделе, где је број изнад линије подељен бројем испод. Ученици с дискалкулијом ће имати потешкоћа у препознавању ове структуре на папиру или на плочи. Да бисте им помогли да визуализују проблем, поставите табелу са простором испод за активност кухања. Испод стола, сачувајте унапред одређен број кухињских предмета, као што су две посуде, две шоље и три кашике. Питајте ученика колико је предмета испод стола, и он треба да одговори на седам. Нека три студента изаберу здјелу, кашику и чашу, и ставите их на стол. Питајте колико је ставки на столу и испод њега. Одговор би требао бити три, односно четири. Сада студент треба да стави три стола испод стола као замену за три дела која су сада изнад ње. Питајте количину поново, а одговор би требао бити три и седам. Ово илуструје сврху дељења, број ниских нумца промена. Када се нешто уклони испод табеле, мора бити замењено тако да увек представља укупан број прибора који имате. Ако имате времена, дозволите ученицима да кувају нешто када разумеју концепт фракције. Овакве забавне активности помажу да се поправи садржај.