Садржај
Подучавање математике ученицима са тешкоћама у учењу захтијева креативност, стрпљење и добре наставне методе. Концепти математике захтијевају пуно памћења корака и имена, а ученик с потешкоћама у учењу тешко памти информације које је научио. Да би га научио основним факторима, важно је разумјети природу поремећаја у учењу и примијенити одговарајуће методе које компензирају слабости.
Мнемониц
Ученик са поремећајем у учењу често има потешкоћа са складиштењем и преузимањем информација из меморије. Мнеметика је математичка метода подучавања која помаже студенту да запамти вербалне информације и информације о садржају. Примери мнемоника су кључне речи, кљуцне реци и слова.
Мнемоничка кључна реч је реч која је повезана са оним што ученици треба да знају јер објашњава концепт визуелног облика. На пример, ако ученик мора да запамти да су два плус два четири, учитељ каже фразу као што је "Скате са две осовине точкова". Ученик ће тада знати да је одговор четири, јер скејтборд има четири точка. Други пример је два пута три, а кључне речи су "пакет са шест пакета".
Речи пег су риме које се користе за представљање бројева. Они су корисни када подучавате информације које захтевају памћење бројева у низу. Учитељ прво подучава ученику све ријечи пег и затим које бројеве одговарају. Реч пег за шест је шах, тако да учитељ може да подучава шаховске шаховске ученике. Ученик тада може сматрати корисним да се сети да је шестострана табела са речју "шах".
Стратегија писма је ефикасна у подучавању корака за решавање математичког проблема. Наставник ствара слова која представљају ријечи. На пример, у подучавању редоследа операција, слова ПЕМДАС (заграде, експоненти, множење, дељење, збрајање, одузимање) ће помоћи ученику да запамти која операција је прва.
Графичка организација
Проблеми са речима су нешто што се ученици са тешкоћама у учењу тешко разумију. Проблем са датом речју захтева да ученик дефинише тип проблема, визуализује ситуацију и дође до решења. Графичка организација је метод који учи ученика концептима решавања проблема.
Први корак је да вас научимо да препознајете различите проблеме тако што ћете знати кључне речи које представљају различите операције, као што је "разлика која захтева одузимање." Давање примјера студентима може вам помоћи да схватите зашто кључне ријечи представљају одређену операцију. Тада наставник даје графику са стрелицама, као што је графички организатор који се састоји од три велика овала постављена хоризонтално преко странице, како би ученик могао написати важне информације. После три овала, постоји једна стрела, а затим још један овал. Изнад стрелице ученик пише операцију и у последњем овалу пише решење. Ученик користи метод графичке организације јер му помаже да организује информације у уму тако што их види на страници.
Селф-мониторинг
Најбољи начин да се ученик подучава је да их научи како да контролишу своје учење методама самоконтроле. Математичке једначине укључују кораке који су интегрисани један над другим, тако да ученик мора да се увери да је сваки корак тачан. Зато мора научити да верификује свој рад. Ово се може урадити тако што се направи контролна листа за студента да провери и осигура да је урадио све исправне кораке у математичкој једначини. Наставник прати ученике и демонстрира како испитати проблем и видјети да ли је сваки корак исправно изведен.
Интерни дијалог
Ученици с тешкоћама у учењу често пролазе кроз неуспјешна искуства када је у питању математика. Ученик може да осети да није у стању да успе и одлучи да не покуша, што се зове научена беспомоћност. Учитељ га може научити како да се оснажи тако што ће га научити да каже себи ствари као што је "ја могу ријешити овај проблем" и "ако не радим добро, не значи да то не могу учинити, то само значи да сам Морам да се потрудим. Када ученик осети да може добро, имаће веће шансе за успех.