Садржај
Ученик са дискалкулијом има потешкоћа у похађању часова математике. Ако се овај поремећај учења не лечи, деловаће на ученика до краја његовог академског живота, јер, након успостављања чврсте основе у основној школи, часови математике зависе једни од других. Математика се посматра као изузетно логично подручје, у којем директна питања имају тачне одговоре. Ако ваше дете или ученик показује знаке дискалкулије, можете му помоћи да иде у корак са својим вршњацима користећи интерактивне активности.
О дискалкулији
Учитељ је увек заузет састављањем планова лекција, одржавањем лекција сваког дана, управљањем ученицима и исправљањем тестова, тестова и домаћих задатака. Бити иновативан и изазивати размишљања у сваком разреду чини се тешким задатком, али помаже ученицима да уче, елиминишући напор у подучавању математичких појмова. Ученици са дискалкулијом осећају се испред бројева на исти начин као што се дислексичари осећају испред речи и фразе. Једном дискалцичном ученику може бити немогуће да користи калкулатор, док други види бројеве обрнуте када се упишу у једначину. Да бисте научили ученике са дискалкулијом, морате их натерати да додирују, виде и манипулишу физичким предметима.
Сабирање и одузимање
Сабирање и одузимање су операције које укључују давање и узимање. То ћете најлакше илустровати објектима које можете додирнути и померити. Могу бити једнообразни, попут блокова, легоса, новчића или мермера. На почетку дана дајте сваком ученику једнак број предмета. Користите једноставан број, попут 20, да бисте започели. Замолите ученике да преброје и упамте почетни број. Студенти ће наставити свој дан са торбом у којој се налази 20 предмета.Када се ученик лоше понаша или оде у купатило током часа, наставник уклања лопту. Студенти увек треба да буду свесни колико им је предмета остало. Требали бисте насумично питати ученика колико лопти има, дајући му пет секунди да одговори. Ако промаши, узми другу лопту. Ако сте добро схватили, дајте још један. На крају недеље избројите све куглице и доделите малу награду онима који су добили највише. Не заборавите да током недеље питате све ученике колико предмета морају да избегну неправду. Када ваши ученици савладају сабирање и одузимање, дајте им мале графиконе који приказују сав напредак и који ће бити корисни за памћење следећег корака, множења и дељења.
Множење
Када желите да дијагностикујете дискалкулију, требало би да тражите одређена понашања, попут ученика прстима, уместо да користите калкулатор. Ови алати неће помоћи вашем дискалном ученику да памти операције попут множења и дељења. Уместо тога, користите УНО палубу. Карте у овој игри су идентификоване бројевима и бојама. Обично се играте пажњом према бојама, али у овом случају преусмерите пажњу ученика на бројеве. Почните са једноставним операцијама, као што је множење 2 пута 5. Ставите картицу 2 и картицу 5 на сто испред ученика. Покажите да, да би решили проблем, ученици могу да смисле две петице или петице 2 и да на поду имају две карте 5 и пет карата 2. Замолите ученике да додају картице док не дођу до 10. Поновите неколико пута. На почетку игре поделите ученике у једнаке групе. Дајте им једнак број карата, а остатак сложите. Баците картицу са хрпе и, заузврат, ученици одбацују картице које су вишеструке од картице на хрпи. На пример, ако постанете двоје, студент са 4, 6 или 8 може да одбаци. Ако нема карту коју треба одбацити, мора извлачити карте из гомиле док је не пронађе.
Дивизија
Разломци су проблем дељења, где се број изнад линије дели бројем испод. Студенти са дискалкулијом имаће проблема да разазнају ову структуру на папиру или на табли. Да бисте им помогли да визуализују проблем, доле распоредите сто са простором за активности кувања. Испод стола сместите унапред одређени број кухињских предмета, као што су две чиније, две чаше и три кашике. Питајте ученика колико је предмета испод стола, а он мора да одговори на седам. Замолите троје ученика да одаберу посуду, кашику и чашу и ставе их на сто. Питајте колико је предмета на столу и испод њега. Одговор мора бити три, односно четири. Сада студент мора да постави три листа папира испод стола као замену за три дела која су сада изнад њега. Питајте поново количину, а одговор треба да буде три и седам. Ово илуструје сврху разломка, мали број промена. Када се нешто уклони испод стола, мора се заменити да увек представља укупан број посуђа које имате. Ако имате времена, пустите ученике да скувају нешто кад схвате појам разломка. Забавне активности попут ове помажу у поправљању садржаја.