Садржај
- Течно у читању, развоју вокабулара и развоју језика
- Разумевање више текстова
- Реадинг екам
- Читање циљева и одговора
Наставници дају часове различитим врстама текстова како би повећали способност читања ученика треће године. Родитељи који подучавају своју децу код куће могу да користе исте стандарде које су школе тражиле ове године. Ови стандарди помажу побољшању тренутних вјештина дјеце и представљају нове, као што су бенцхмаркинг, анализа ријечи и изградња вокабулара заснованог на читању. Различити текстови такође могу помоћи у повећању способности усмених и писаних одговора за ученике трећег разреда.
Течно у читању, развоју вокабулара и развоју језика
Течно читање је један од главних разлога за кориштење више извода у трећој години. Када дете чита наглас, она има шансу да практикује читање речи које може лако препознати. Ово искуство повећава способност тихог читања и усмено и тихо. Поред тога, коришћење више од једног извода даје вам могућност да научите како декодирати речи. Овај процес користи претходно знање детета, као што је употреба вишеслојних речи, како би се направила логичка предсказања о значењу нове речи. На пример, деца уче да завршетак у "-ндо" означава акције, као што су ходање, слушање или играње. Дете ће такође створити свест о вези између повезаних категорија објеката, ствари или чак субјеката. На пример, они могу разумети односе између ширих категорија, као што су китови, сисари и жива бића. Они такође могу да разумеју најспецифичније, као што су очи, нос и уста, у вези са лицем.
Разумевање више текстова
Деца такође могу да повећају своје знање о развоју концепта док уче нове речи у речнику. На пример: различити текстови ће им омогућити да нађу префикс речи, да разумеју значење речи у складу са контекстом реченице, и да имају могућност да користе речник да науче нова значења. Осим тога, од виталног је значаја да постоји више извора текстуалног разумијевања, као што су класична и модерна литература, новине и часописи. Онлине извори такође пружају опције за различите текстове како би се повећало разумевање таквих текстова са насловима, титловима, мачетама и глосарима. Ови текстови користе структуралне карактеристике писања како би помогли дјеци да разумију нове ријечи и одломке.
Реадинг екам
Када се понуди неколико текстова, дете почиње да прави разлику између књижевних облика. Облици које обухватају обухватају сложене текстове као што су поезија, фикција, публицистика и драматургија. Ипак, ученици у трећем разреду постају свеснији тема, прича, ликова и сценарија кроз литературу (текстови који нешто објашњавају или нешто откривају). Поред тога, они могу да идентификују наратора и поруке које аутор покушава да прође кроз басне, митолошке приче, бајке и легенде.
Читање циљева и одговора
Циљеви читања или референце су важни елементи литературе за трећу годину. Резултати лекције омогућавају родитељима да постављају питања о одломцима из текстова, као што су строфе, поглавља или сцене. Још једна референца на читање је способност разликовања књижевности од не-литературе, препознавање фигуративних језика као што су метафоре и поређења. Поред тога, до краја године, дете је морало да научи да прави поређења и контрасте између различитих делова различитих текстова, укључујући теме, оквире и сценарије. Такође треба да знају како разликовати различите аспекте карактера. Коначно, дете ће почети да бира сопствено читање на основу академских задатака, радозналости или личних мотива.