Садржај
Наставници су усавршавали своје наставне технике барем од времена старих Грка и Римљана. Савремене наставне методе се разликују од старих јер одражавају побољшања у друштвеном разумијевању психологије у односу на дјецу и низ моралних и друштвених вриједности које се разликују од оних из претходних генерација. Поредећи и контрастирајући старе и модерне методе наставе, наставници могу да виде како се образовање развијало током година и на који начин је остало исто.
Телесно кажњавање
Телесно кажњавање, употреба физичког бола као посљедица негативног понашања, била је једна од главних карактеристика старих приступа управљању учионицом. Ова техника се користила не само да би обуздала поремећаје, већ и као казну за академске неуспјехе. Модерни наставници више не примјењују тјелесно кажњавање, не само зато што су окрутни, већ и зато што не раде. Ако је једина ствар која учи ученике у учионици је страх да ће бити ухваћен, тврде наставници, па када страх нестане, знање ће такође нестати.
Меморисање понављањем
У ранијим годинама, од студената се често очекивало да улажу у чињенице као што су хисторијски значајни датуми или листе приједлога у сјећању и да их могу поновити. Иако модерна настава није у потпуности елиминисала памћење, сада је много више нагласка стављено на контекстуално учење. Од ученика се очекује да буду у стању да науче историјски значај догађаја, а не његов датум или где се то догодило, или да буду у стању да правилно користе предлог у реченици уместо да га понављају као део листе.
Цлассес
Традиционалне лекције биле су најчешћи облик наставе у прошлости, ако не и једини. Наставници су читали текст или објашњавали предмет, а од ученика се очекивало да тихо слушају и пишу биљешке. Модерни приступи класи су много разноврснији. Користе групне активности, игре, компјутерске презентације и друге активности које подстичу учешће студената. Модерни наставници морају да повремено изводе директне часове, али они су данас део много већег програма.
Награде
Давање награде ученицима за добро понашање је идеја која циркулира све док је сама настава, али је посебно наглашена од стране Бехавиористичке школе психологије која се појавила 1950-их. Према овој теорији, ако су ученици условљени наградама да уче и понашају се добро у учионици, кондиционирање остаје са њима све до предавања. Међутим, неки модерни учитељи су открили да ослонац чешћи од награда које су специфично повезане са одређеном жељеном акцијом не остају дуго. Тако модерни наставници настоје да нагласе интринзичне користи учења и само повежу награде са дугорочним циљевима и узајамном користи, а не специфичном акцијом.