Садржај
Циљеви су покретачка снага лекције. Ово су изјаве које јасно показују шта ће ученици научити. Писање тачних инструктивних циљева покреће планирање наставника и учење ученика. Добар формат их одржава јасним и управљивим. Популаран начин за писање ефективних циљева у учионици је АБЦД метода, која укључује четири кључна елемента - јавност, понашање, стање и разред.
Публиц
Овај дио наводи на кога је написан циљ. То јест, публика која се понаша. Већина циљева почиње са "ученик ће ..." или "ученик ће ...". Нема потребе да се наводи старост или разред. Нека буде једноставно. Међутим, ако је овај циљ дио интервенције и биће достављен само једном дјетету, јавност може бити име дјетета. На пример, индивидуализовани циљ може да укључи "Јессица вилл ...".
Понашање
Ово описује шта ће ученици радити током часа. Важно је користити специфичне и строге глаголе. Субјективни глаголи као што су "учити", "разумјети" или "цијенити" не воде учинковито до подучавања. Користите мерљиве јаке глаголе, као што су "описати", "анализирати", "објаснити", "резимирати", "класифицирати" или "примијенити". На пример, "Ученик ће креирати" или "Ученик ће сортирати". Кад год је то могуће, укључите вјештине размишљања на високом нивоу које захтијевају од ученика да анализирају, процјењују и синтетизирају материјал. Ако је проналажење исправног глагола тешко, потражите листу глагола. Блоомова таксономија је користан списак моћних глагола организованих по нивоима учења.
Цондитион
Услов циља одређује околности понашања. То даље објашњава како ће ученик извести акцију. Укључите информације о алатима или материјалима који ће се користити за комплетирање понашања. Додавање услова горе наведеним примерима може резултирати циљевима као што су: "Ученик ће креирати реченице користећи различите предмете и предикате" или "Ученик ће сортирати животиње по врстама". Услови морају непосредно пратити глагол и бити јасни и лако разумљиви.
Дегрее
Оцена поставља стандард за успех ученика током часа. У неким околностима, може бити прихватљиво или прикладно изоставити ову информацију о циљу. Међутим, треба га укључити кад год је то могуће како би се пружиле боље смјернице за процјену ученика. У зависности од типа класе, ово може да одреди проценат тачности, временско ограничење или број очекиваних погодака. Када се користе проценти или бројеви или тачни одговори, 80% или 8 од 10 су уобичајена очекивања као прецизност. На пример, "Ученик ће класификовати животиње по врстама са 80% тачности." Ова ограничења се обично користе за математичке чињенице или ријечи евалуације. На пример, "Ученик ће израчунати 20 операција додавања у једном минуту." За понашања која могу и треба да се изводе без грешке, оцена такође може указивати на то. На пример, "Ученик ће креирати реченице користећи различите теме и предикате без грешака". Коришћење оцена у оквиру циљева помаже наставницима да боље разумеју шта ученик разуме из садржаја лекције.